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“十四岁的危险”
发布时间：
2022-04-01
一个女孩青青(出于个人隐私的保护，所涉及到的案例均为虚构)，初中，很不喜欢自己的老师，她认为自己的数学老师对自己有很深的偏...
一个女孩青青(出于个人隐私的保护，所涉及到的案例均为虚构)，初中，很不喜欢自己的老师，她认为自己的数学老师对自己有很深的偏见，自从有一次她在数学课上迟到了，那个老师开始针对自己，于是在上课的时候青青经常和老师发生冲突，还经常故意迟到、不交作业，甚至有时候会当面和老师吵起来。虽然青青是一个很聪明的姑娘，但是先是数学课上集中不了注意力，然后变得在学校里很不高兴，以至于所有的课堂上都很难集中注意力，她坚持换一所学校，父母在这种情况下采取了理解她的态度，只好给她办了转学。到了新的学校后，她的成绩依然不够理想，有一次，她的妈妈去学校接她回家，路上和另外一个妈妈一起谈论女儿们的成绩，青青听到了特别生气，冲着自己的妈妈大喊大叫，骂了自己的父母，那一刻青青认为他们是只关心她的成绩，不关心她。
对于十三、四岁的青少年来说，你们内心中的父母和老师普遍都要比真正的父母严厉、更具批评性，甚至在幻想层面还有一些迫害性，当然，也不排除有些父母和老师真的很严苛。因为内心的紧张不安，所以这个阶段的你们容易采用分裂和偏执的机制来面对别人和自己，例如把老师和父母都想像成为“不好”的，或者有时候想象成为“好”的，并且倾向于这个人全“好”的，那个人是“不好”的，父母和老师在这个阶段往往被认为是“不好”的，这样你们内在的冲突会减少，也不那么痛苦了。
出于身体和大脑等各方面发育快速的影响，你们一般也不会去思考这样的冲突并通过言语沟通来解决，当情绪的压力过大，“坏”的“危险”的感觉过于激烈时，会采用行动来表达，因此容易发生对抗行为。对抗行为一般分为两种，一种是主动的对抗，例如吵架、打架、逃学等;还有一种是被动对抗，例如不写作业、拖延、考试失利等。据统计，这种对抗行为的高峰期是14岁。当违抗行为发生之后，你们在现实中得到惩罚或者安抚，反倒可以减少来自于内心冲突的压力。
像上面提到的小伙伴——青青，数学老师对她越来越不能理解，她对那个老师“坏”的感觉得到了印证，分裂会加剧，对抗行为也会越来越多;而她的父母如果可以不受她内心的影响，知道这个年龄孩子内心的幻想性，还是一如既往地关心她的话，她可以去审视自己的内心，慢慢发现父母是爱她的，即便有时候有些“糟糕”，但整体上是好的。
理解这一点对于你们的成长是非常有帮助的。这样的冲突其实源于我们的内心对于自己的“好”和“坏”无法整合，当自己犯了一个错误，例如没有写完作业、课堂上没有集中注意力听讲，考试没有考好等，这时候我们的内心是很焦虑的，这时候也倾向于认为自己不好，而且认为别人也会觉得自己不好，别人会很严厉地对待自己，如果父母和老师在这种情况下，即被孩子视为“坏”的人，而且孩子也真的很“糟糕”的时候，能够比较淡然，不失关怀和耐心，并且可以和我们讨论我们内心的焦虑并给予理解和包容的时候，那么我们会在这个时期地去思考自己，整合自我，减少违抗行为。
当然，如果父母和老师无法给予我们这样的支持，他们有时候也比较“分裂”哦!用这种“分裂”的方式对待自己或者别人并不是十四岁的专利，每个人在每个阶段甚至每天都会使用，这需要我们对这个“危险”时刻有所觉察，一旦身处其中告诉自己犯个错并没有什么，承认错误不代表自己是“坏”的，错误和不足只是我们的一部分，我们整体上是好的，你还可以用这种整合的态度对待同学、老师和家人，那么，你会更少地采用态度或者行动来表达对自己或者别人的焦虑和失望。
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